27/03/2025 – Stella TSAMITROU

Résumé

Les travaux que je vous présenterai portent sur le développement socio-cognitif d’enfants avec Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) scolarisés dans des dispositifs d’inclusion scolaire en maternelle. Depuis 2014, les Unités d’Enseignement en Maternelle Autisme (UEMA) ont été mises en place pour répondre aux besoins spécifiques des enfants autistes et offrir un cadre scolaire en milieu ordinaire. À travers une recherche longitudinale basée sur l’observation en situation naturelle, deux questions principales sont abordées : comment évoluent les compétences de communication des enfants avec TSA scolarisés dans les premières UEMA ? Et quelles relations ces enfants entretiennent-ils avec leurs pairs à l’école maternelle ? Ces travaux s’appuient sur différentes perspectives théoriques et empiriques, notamment celles portant sur le développement du langage et de la communication chez l’enfant (Bruner, 1983 ; Plumet & Veneziano, 2015), ainsi que l’évolution de la communication pragmatique des enfants avec TSA (Prutting, 1984 ; Wetherby, 1986). L’analyse porte sur la capacité à initier ou répondre à une sollicitation sociale, à combiner différents modes de communication (non-verbal et verbal) pour exprimer une variété d’intentions, et ce, aussi bien avec les adultes qu’avec leurs pairs, durant les trois années de scolarisation en UEMA. Je présenterai également l’évolution des caractéristiques développementales et des spécificités liées au TSA chez les enfants tout au long de leur parcours. Enfin, la question de l’orientation scolaire après le passage en UEMA est abordée, en lien avec l’influence du développement cognitif et communicatif sur la trajectoire éducative deux ans après la sortie du dispositif.

Stella TSAMITROU

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